| UTILIZACIÓN DE LOS CONECTORES | |
| PARA AGREGAR IDEAS: | Además, asimismo, también, otra vez, de nuevo, al mismo tiempo, igualmente, de la misma manera, del mismo modo, en la misma forma, por sobre todo, sobre la base de, por un lado, por el otro, en adelante, por una parte, por otra. |
PARA INTRODUCIR UNA IDEA QUE LIMITA, OPONE O NIEGA LA IDEA ANTERIOR: |
Pero, de otro modo, por el contrario, sin embargo, aun cuando, por otra parte, no obstante, a pesar de, empero, en oposición a. |
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En primer término, en segundo término, en primer lugar, en segundo lugar, seguidamente, para empezar, primero, finalmente, en conclusión. |
| PARA PRESENTAR ILUSTRACIONES: | Por ejemplo, para ilustrar esto. |
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Es decir, brevemente, de hecho, en otras palabras, o lo que es lo mismo, cabe decir que, se quiere demostrar que. |
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Entonces, después, al mismo tiempo, antes, ahora, actualmente, mientras tanto, luego, hoy día, en estos momentos, en la actualidad. |
PARA INDICAR CONCLUSIÓN O CONSECUENCIA: |
Por lo tanto, así, por esta razón, dado que, puesto que, en consecuencia, de acuerdo con, como resultado de, por tal (es) razón (es), atendiendo a, por todo lo dicho, de todo esto se desprende que, en tal sentido, luego que, entonces, por eso, de manera que, de donde se sigue, así que, así pues, de suerte que, por consiguiente, de ello resulta que, en efecto. |
PARA ESTABLECER COMPARACIONES: |
Igualmente, de la misma manera, en igual forma, en las mismas circunstancias, dado que…..los resultados. |
PARA INDICAR CAUSA: |
Porque, pues, puesto que, dado que, ya que, por el hecho de que, en virtud de. |
PARA INDICAR CERTEZA: |
Es evidente, es indudable que, nadie puede ignorar que, es incuestionable que, de hecho, en realidad, está claro que. |
PARA SEÑALAR CONDICIÓN: |
Si, con tal que, cuando, en el caso de que, según, a menos que, Siempre que, mientras. |
PARA INDICAR OPOSICIÓN: |
Pero, aunque, contrariamente, en cambio, no obstante, ahora bien, por el contrario, sin embargo, mientras que. |
| VERBOS PARA LA FORMULACIÓN DE OBJETIVOS | ||
NIVEL I |
NIVEL II |
NIVEL III |
CONOCIMIENTO |
COMPRENSIÓN |
APLICACIÓN |
Adquirir Anotar Citar Combinar Completar Copiar Computar Describir Decir Encontrar Escoger Enunciar Escribir Enumerar Formular Identificar Indicar Informar Multiplicar Nombrar Narrar Nominar Pronunciar Preparar Listar Rotular Recopilar Recalcar Retener Recitar Recordar Relatar Repetir Registrar Restar Reunir Señalar Sumar Designar Mencionar Definir Distinguir Ejemplificar Reproducir Seleccionar Especificar Mostrar Exponer |
Combinar Convertir Colocar Dar Diagramar Especificar Comentar Expresar Exponer Explicar Extrapolar Interpolar Interpretar Modificar Organizar Parear Relacionar Revisar Reafirmar Reproducir Sustituir Traducir Trasladar Codificar Parafrasear Sintetizar Ilustrar Deducir Distinguir Definir Ejemplificar Generalizar Resumir Identificar Describir |
Actuar Adaptar Afianzar Afirmar Apoyar Categorizar Confeccionar Calcular Dramatizar Demostrar Ejecutar Emplear Efectuar Ensayar Ejercitar Experimentar Hacer Localizar Mostrar Operar Obtener Probar Practicar Representar Realizar Recordar Reducir Replantear Seguir Tabular Transferir Transformar Usar Ubicar Utilizar Verificar Resolver Manipular Distinguir Producir Preparar Modificar Describir Determinar Relacionar Explicar |
| VERBOS PARA LA FORMULACIÓN DE OBJETIVOS (Cont.) | ||
NIVEL IV |
NIVEL V |
NIVEL VI |
| ÁNALISIS | SÍNTESIS |
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Analizar Asociar Catalogar Categorizar Distinguir Discriminar Detectar Desarmar Descifrar Descomponer Descubrir Desmenuzar Desglosar Diferenciar Dividir Examinar Estudiar Establecer Extraer Hallar Jerarquizar Ordenar Razonar Separar Seleccionar Inferir Detallar Fraccionar Especificar Identificar Explicar Determinar Enunciar Relacionar Describir Designar |
Agrupar Armar Bosquejar Fabricar Concebir Condensar Crear Componer Construir Concluir Combinar Derivar Deducir Definir Diseñar Dirigir Dibujar Elaborar Fabricar Formular Generalizar Inferir Inducir Integrar Preparar Precisar Proponer Reconstruir Resumir Reunir Reestructurar Redactar Sintetizar Ilustrar Descubrir Narrar Planear Modificar Generar Diseñar Organizar Compilar Determinar |
Adoptar Completar Confirmar Comprobar Calificar Comparar Criticar Constatar Cambiar Chequear Decidir Detener Determinar Escoger Elegir Evaluar Juzgar Medir Opinar Sancionar Justificar Categorizar Fundamentar Analizar Contrastar Basar Estimar Demostrar Apreciar Concluir |
En sus manos tiene la herramienta desarrollada por el equipo editorial de la URBE diseñada especialmente para la elaboración del libro Universitario. A través de estas líneas esperamos mostrarle de una manera práctica como producirlo. En ella se le especifica todos los elementos que deben considerarse para la presentación de los mismos, tales como: Estructura del Contenido del Texto, Utilización de las fuentes de consulta, tratamiento de las imágenes y Formatos de entrega final.
1. Estructura del contenido del texto
• Portada
El diseño de la portada puede ser elaborada por el autor o por el equipo del Fondo Editorial, la aprobación final debe ser en conjunto entre ambas partes. Las dimensiones del arte de la portada serán de 15,5 cm de ancho x 22,5 cm de alto (imagen derecha), mientras que la ilustración de la misma (imagen izquierda) dispone de una dimensión de 15,5 de ancho x 16,5 de alto.
En el caso de ser elaborado por el autor, debe ser entregado el archivo editable, en formato TIFF, full color y con una resolución de 300 dpi.
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• ESTRUCTURA INTERNA
- DEDICATORIA.
- RECONOCIMIENTOS.
- INTRODUCCIÓN GENERAL A LA ASIGNATURA.
- OBJETIVOS DEL PROGRAMA.
• Objetivo General.
• Objetivos Específicos.
- INDICE GENERAL.
- BIBLIOGRAFÍA Y OTRAS FUENTES DE CONSULTA.
• Libros.
• Leyes.
• Tesis.
• Revistas.
• Periódicos.
• Referencias Electrónicas.
• Otras.
- PÁGINA CAPITULAR.
- INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD.
- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD.
- ÍNDICE DE LA UNIDAD. (especificando el nombre de la unidad).
- DESARROLLO DEL CONTENIDO (bajo las normas del fondo).
- ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
- AUTOEVALUACIÓN.
• INTRODUCCIÓN (Cómo elaborarla).
- Síntesis del contenido.
- Propósito del texto o unidad.
- Competencias que se buscan desarrollar en el estudiante.
- Estructura del texto o de la unidad.
NOTA:
Al finalizar cada unidad, el autor puede agregar un glosario de términos si considera que éste es necesario para reforzar el conocimiento del alumno
CONECTORES |
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| - Por otra parte. - De acuerdo. - También admitió. - Identificaron elementos. - Tampoco. - Igualmente. - Hasta el presente. - En todo caso los resultados anteriores. - Con esta finalidad. - La afirmación anterior. - No obstante. - Al mismo tiempo. - Sin duda. - En todo caso. - Volviendo la mirada hacia. - En virtud de. - De igual manera. - Visto desde la perspectiva. - En relación con las implicaciones. -Al comparar estas evidencias. - En cuanto. - Como complemento. - Unas ideas y reflexiones. - Cabría preguntarse. - Este esfuerzo debe. - Un cierto número. - Tampoco se trata. - Las evidencias anteriores. - Otra tarea prioritaria. - De estas evidencias. - Manifiesto. - Otra forma de contribuir. - Refiere el mencionada a través de los. - Los temas tratados. - Hemos tratado a lo largo. |
- Según el estudio. |
